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课题管理

观摩推进课堂变革初中语文优秀课例《皇帝的新装》的几点收获

发布时间:2018-04-10    阅读次数:1275

                              语文一级教师 胡凤贤

2018321日,在银川市教育局的统一安排下,我带领我校语文组观摩聆听了第二届推进课堂变革语文优秀课例,听课就是学习、反观自我的过程,此次听课收获颇丰,其中对《皇帝的新装》一课印象尤其深刻。

一、课前预学——课中优学——课后辅学,让学生一堂课的学习由浅入深。

首先在课前预习中落实具体内容,再次熟悉故事情节。同时,注重学生自主学习,激发学生学习兴趣,让学生勇于质疑。

其次,在课中优学环节,把童话中的人物放在故事情节中,通过他们的具体表现,分析人物性格特征,也正是这样的性格特征促使这场闹剧得以上演。另外,在悟读中让学生们认识到大臣及皇帝最终都不愿承认事实,就是在维护金钱、权位等,孩子身上的纯真、真诚、无畏是我们所有人都应该坚守的品质。

最后,在课后辅学环节,设置想象练习,在不脱离主题的基础上,以“回到皇宫之后”为题,续写童话。这个环节使课堂学习不断拓展深入,同时锻炼学生的联想想象能力。

二、设置高质量的问题,不但重难点突出,而且激发学生学习兴趣,达到释放学生潜能的效果。

教学结构的第一个环节:预读——感知荒诞离奇的故事情节。这个环节中设置了两个预习问题:1、请以“新装”为线索,以人物先后出场为顺序,概括故事情节。学生以“人物+动词+新装”的形式概括。2、谈谈你认为最荒唐的情节和你的疑问。第一个问题侧重于学生认知是课堂学习的基础,第二个问题是学生在认知基础上的深度思考,两个问题既有的放矢的预学,又让学生课前就有质疑,为课中优学做好准备。

教学结构的第二个环节:共读。用一个问题“文中有诸多人物,结合他们的具体表现,思考分别因为他们怎样的性格促使这场闹剧得以上演?”小组合作讨论整理归纳 人物形象特点,在交流中使学习逐渐深入,也解答了学生们在预学中的许多疑问。

教学结构的第三个环节:悟读。讨论“小孩子为什么能说出真相?大臣和皇帝最终都不愿意承认事实,他们到底在维护什么?”重在引导学生理解世俗之人的虚伪、自欺欺人的本质。还有两个设想题:假如你也在游行现场,你敢说真话吗?二十年后,当文中的孩子和你们都长大后,你们还会说出真相吗?如果说第一道设想题既让学生认识生活中的美和丑、真和假、善和恶,又引导学生如何面对生活中的假恶丑。那么第二道设想题能起到什么作用?我心里暗想这是引导学生依然要保持孩子时纯真、善良,许多学生的回答也正如我的预料。令人意想不到的是一位女生起来大胆地说:“二十年,这将是一段很长的人生经历,会使人发生很大的变化,所以我不知道我会成长为怎样的人,所以我不能回答这个问题”。 教师尊重学生的想法,接着出示了安徒生的一段话:当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁听。我突然汗颜,童话作品是对我们每一个都有心灵滋养的,都有教育意义。教师寄语又使这一环节升华:孩子们会慢慢长大,于是不会再相信童话。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,我们的生活就会有更多的美好。 整个这一教学环节下来,这位女孩的与众不同的回答,使老师设计的第二个问题更有意义,同时这个问题也使学生学习不断内化、深入,也使学生的思想深刻起来,情感升华起来。也不禁赞叹教师设计时的用心及学科功力。                         

三、教师课堂语言的魅力,也会把学生的学习引向深处。

教师课堂语言中,有每一环节过渡的自然转接,有对学生追问的即兴智慧,有对学生启发时或温柔或风趣的激励,有对学生优质的评价语,这些基本功都需要我们在平时不断地学习,并在每一堂授课中用心钻研练就。

每位优秀教师一定是在勤奋的学习与钻研中淬炼而成,我也会以此激励自己,提高自己。

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